小濤是個(gè)自信的孩子。一般自信約在孩子4歲時(shí)就會出現(xiàn)，自信的特質(zhì)在很大程度上影響著孩子做事的動機(jī)、態(tài)度和行為，自信是成功的必要條件。

　　個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，心理學(xué)上稱之為“自我效能感”。幼兒的自我效能感是指自己能達(dá)到自己所確定的目標(biāo)，從而獲得自豪感。其中的核心顯而易見是兒童的自信心。幼兒不斷地學(xué)習(xí)、模仿****的行為和語言，最后解決問題，實(shí)現(xiàn)自我的能力而獲得了成功和幸福感。自信和幸福感獲得是一個(gè)互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

　　專家建議：讓孩子動手做獲得自信與追求幸福的能力

　　自信的孩子更能獲得幸福。他們能積極地參加各種活動、主動地與人交往、勇敢地面對困難、較快地適應(yīng)環(huán)境、大膽地嘗試新事物，這些都是孩子獲得幸福的關(guān)鍵。

　　自信的形成與孩子的動手能力有關(guān)。這種能力不是來自說教，而是孩子從親身體驗(yàn)中獲得的。心理學(xué)家認(rèn)為，早期經(jīng)驗(yàn)與自信的形成有重要的影響。在動手操作的過程中，孩子不是被動地接受外界事物的刺激，而是通過擺弄、堆疊等動作促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維能力的建構(gòu)。孩子在操作活動中可以獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)和知識，同時(shí)獲得許多動作經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)隨著孩子年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富，就會內(nèi)化為幼兒的能力。

　　媽媽讓孩子動手做，親自去體驗(yàn)，孩子動手能力強(qiáng)，就會有自信。但有些媽媽不停地在孩子耳邊說：“不行，這個(gè)你不會做”，“別動，這個(gè)危險(xiǎn)”。孩子動手實(shí)踐的機(jī)會在這樣的聲音中被剝奪了，孩子動手的熱情被澆滅了，自信心沒有建立起來，反而會有自己“不行”、“不好”的感受。這樣的孩子又怎會幸福？孩子自信心的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是伴隨著他的整個(gè)成長歷程。要培養(yǎng)孩子的自信心，媽媽要在積極鼓勵孩子的同時(shí)，經(jīng)常性地創(chuàng)造條件讓孩子自主活動，展現(xiàn)自我。

專家訪談Q&A:

　　Q：您認(rèn)為今天的孩子幸福嗎？為什么？

　　A：現(xiàn)在的孩子本來應(yīng)該是幸福的，但是一些外在的原因剝奪了孩子獲得幸福的機(jī)會。孩子的幸福來自于精神上的滿足，但是現(xiàn)在給孩子精神上的關(guān)注太少，功利的太多。

　　Q：在孩子成長中，你認(rèn)為最重要的幸福是什么？

　　A：媽媽的關(guān)注和理解。媽媽的關(guān)注會給孩子安全感，媽媽的理解能讓孩子獲得自信所需要的能力。

　　讓孩子勇敢面對挫折

　　冬青老師覺得自己很幸福。她說：我經(jīng)常覺得自己很幸福。我的家庭和睦美滿。我和我的丈夫是大學(xué)同學(xué)，我們無論做什么、想什么都是一致的。我們還有兩個(gè)可愛的女兒。事業(yè)方面，我是一個(gè)大學(xué)老師，當(dāng)我看到學(xué)生在我的教育影響下快樂成長的時(shí)候，那種幸福的感覺是不可言喻的。

　　冬青老師認(rèn)為，幸福感的缺失對孩子成長的影響很大，但是影響不一定就是壞的，有時(shí)候，也會有積極的一面。因?yàn)�，幸福不像成熟的果子，僅僅靠幸運(yùn)就能掉進(jìn)你的嘴里。

　　童年的挫折讓她堅(jiān)強(qiáng)

　　在談到自己童年的時(shí)候，冬青老師說，自己的童年記憶是不快樂的。童年的她從媽媽那里受到過很多的打擊和挫折，她覺得正是這種打擊和挫折，讓她敢于直面困難，特別好地培養(yǎng)了她、歷練了她，以至于她抗挫折的能力特別強(qiáng)。

　　冬青老師說，她遇到挫折和痛苦的時(shí)候，會去包容痛苦，將痛苦轉(zhuǎn)化為一種精神的力量。她認(rèn)為，這是戰(zhàn)勝困難的勇氣和獲得幸福的能力。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，媽媽引導(dǎo)孩子去戰(zhàn)勝困難，幸福自然而然就有了。

　　現(xiàn)在的她對人對事，都抱著慈悲的心態(tài)，能夠?qū)捜莸貙Υ�一切。可是，她覺得堅(jiān)強(qiáng)并不等于麻木，她依然有一顆敏感的心，為日出的蓬勃和日落余暉而感動，為干枯卻遒勁的樹枝而感動。

　　她的生活充滿了希望和感動。