在“狼爸”的棍棒下，三個子女考入了北京大學。這一“卓越”成績源于他的特殊家規(guī)：犯了錯誤，或?qū)W習不好，都要挨打。在蕭家，就一個字，打。孩子從3歲起開始挨打。吃飯不聽話，打；睡覺不聽話，打。學習成績退步、功課沒做好，打。并且，打的時候孩子必須主動伸出手或小腿，不允許躲閃，其他孩子被要求站在一旁“圍觀”。

　　“狼爸”的“棍棒教育”引起公眾議論。有人認為，蕭家三個孩子考進北大的事實證明，暴力之下確實能出人才；但更多人認為，這種“暴力美學”以抹殺孩子天性及自由為代價，換取了頂級學府的錄取通知書，折射出家長對孩子的“教育強迫癥”；還有人認為，這種方式培養(yǎng)出來的孩子只會是“羊子”、“羊女”，長大后很可能經(jīng)不起社會上的風浪。

　　在我們身邊，像“狼爸”這樣帶有“強迫癥”的家長不在少數(shù)，他們巴望著自己的孩子優(yōu)秀、優(yōu)秀更優(yōu)秀，檢驗孩子的唯一標準除了分數(shù)還是分數(shù)。從小到大，孩子們被強烈地灌輸著這種意識，讓正處于童年想象力最活躍時期的他們逐漸變得聽話順從，服從于標準答案。在蕭家，當兒子蕭堯表現(xiàn)出極強的植物學天分時，“狼爸”毀掉了他的所有植物，并禁止他閱讀任何有關(guān)植物學的書。面對這項“暴政”，蕭堯只平靜地說了一句，“早已經(jīng)習慣了�！睕]有抗爭，沒有反駁，只是被動地接受。即使蕭堯已考上北大，但他這種近乎“絕望”的順從是否代表了一大部分處于“嚴格教育”之下的孩子的心態(tài)？

　　意大利杰出的幼兒教育家蒙特梭利認為，干涉兒童自由行動的所謂“教育家”太多了，懲罰成了教育的同義詞，而“狼爸”儼然成為了“懲罰教育學家”的典范。

　　當然，“千軍萬馬過獨木橋”，這是我們不能回避的現(xiàn)實。處在這種大環(huán)境下，“教育強迫癥”不可避免，但家長們是否也應(yīng)該意識到，讓孩子成為自己的主人，實現(xiàn)自發(fā)的學習，也許更能激發(fā)孩子的潛力？何況，當今的社會，需要的是有個性、有創(chuàng)造力的人才，而不是規(guī)規(guī)矩矩“裝在套子里的人”。