交鋒

教育成功樣本理應(yīng)多元化

華中師范大學(xué) 楊朝清

“中國狼爸”是個(gè)小概率事件。

“狼爸”無疑是一個(gè)成功的教育樣本，但因有悖常規(guī)的教育方式存在著巨大爭(zhēng)議�！袄前帧币员┝κ侄螐�(qiáng)迫孩子接受自己的意志，讓孩子缺乏獨(dú)立思考的空間。不允許隨意看電視、喝可樂，不能開空調(diào)，孩子們被封閉在一個(gè)狹小的空間里，缺乏與他人的交往和互動(dòng)，嚴(yán)苛的控制讓他們失去了一個(gè)快樂的童年。傳統(tǒng)的“棍棒”教育方法，背離了現(xiàn)代社會(huì)的人本理念，口水和爭(zhēng)議也就接踵而至。

我們更希望的是，“狼爸”事件應(yīng)當(dāng)止于炒作，而是涌現(xiàn)出越來越多的教育樣本：自立自主型、溫情互動(dòng)型、中西合璧型……

變相體罰難道不是體罰？

江西廣昌縣 吳小毛

體罰是一種不科學(xué)的教育方式，這是社會(huì)普遍共識(shí)，法律條文中對(duì)體罰明令禁止。

“狼爸”以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判孩子是否遭打的做法，肯定不當(dāng)，因?yàn)楫吘惯�有很多比孩子的成績(jī)更重要。

但無論在家庭教育抑或?qū)W校教育中都能看到體罰的魅影。如今出現(xiàn)一系列的變相“體罰”難道不是體罰么？綠領(lǐng)巾、紅校服、測(cè)智商、受凍教育等等，學(xué)校與老師這些變相傷害孩子尊嚴(yán)與人格的教育方式，侵犯孩子正當(dāng)權(quán)益的體罰，相比直接的“狼爸”的肉體懲罰，其惡劣性質(zhì)更值得我們鄙斥與追究。

歸根到底還是教育體制的問題，不剔除應(yīng)試教育模式，不擺脫唯分是舉的觀念，不改變沖刺高考獨(dú)木橋的現(xiàn)狀，就避免不了教育當(dāng)中的體罰。

嚴(yán)父慈母一個(gè)也不能少

湖北武漢教師 任松

在學(xué)校教書這么多年，我深有感觸：很多父母對(duì)孩子縱容、溺愛，結(jié)果造成孩子性格上驕橫、孤僻、脆弱等，等到問題出現(xiàn)了，孩子不聽話了，家長(zhǎng)后悔莫及，有些家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，在家把孩子往死里打都無濟(jì)于事。

我覺得，嚴(yán)父、慈母、孝兒，就是完美的中國家庭教育。僅有父親的嚴(yán)厲，孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，造****格上的缺陷；僅有母親的寬恕，慈母多敗兒，則使孩子陷入溺愛的深淵，最終難以****，所以中國家庭講的是和諧完美，家庭教育也講的是和諧完美。