有識之士提出，應(yīng)當從小就對孩子進行挫折教育，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，以防長大后種種不幸事件的發(fā)生。

        兒童心理學(xué)的知識表明，在0到6歲之間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進行有針對性的挫折教育。

        0~1歲無須挫折教育

        兒童的行為多是無意識的，****的悉心照顧會使他們獲得一種安全感，從而使它能夠以****為“安全基地”進行各種對外部世界的探索，這種探索還無所謂成功和失敗，所以不會使兒童產(chǎn)生挫折感，也就無須進行挫折教育了。

        1~3歲遇到困難才鼓勵

        這一階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，因為出現(xiàn)了許多對人發(fā)展有重要影響的事件：語言形成、思維萌芽、自我意識的萌芽。其中，最重要的就是兒童“自我意識的萌芽”，因為一但兒童開始意識到“我”的存在，就開始“鬧獨立”，在行動上什么都要“自己來”！而對****的話很少聽從。

家長們對此常傷腦筋。 這個時候，您必須有足夠的耐心，等待孩子“自己”遇到困難，然后再進行鼓勵。比如，這個階段孩子的動作能力剛剛發(fā)展，尤其是在初期，走路還不夠穩(wěn)，卻常要去走一些不平的路以證明自己的能力，摔倒之后就放聲大哭，這時您不要去扶她，而應(yīng)鼓勵她“自己站起來”。

3~6歲寓教于游戲

兒童之所以喜歡游戲是因為在游戲中兒童可以什么都按照自己的意愿來，少了****的很多約束。而對于****來說，游戲也正可以作為了解自己孩子心理的絕好工具。為什么這么說呢？是因為兒童常會把在平時生活中的不良情緒在游戲中加以發(fā)泄，和孩子一起游戲，您常可以找到平時找不到的癥結(jié)所在，這時您就可以用“角色語言”鼓勵她，您會發(fā)現(xiàn)這比在平時的勸解更加有效。比如有一個內(nèi)向的孩子，平時無論干什么都顯得很沒信心，別人鼓勵她卻常常是無功而返。她的父母費了很大力氣也找不出原因。在一次游戲中，她的媽媽以一個她喜愛的小動物的“角色”和她對話，才發(fā)現(xiàn)原來以前有小朋友說她笨。以后，這位媽媽就注意讓孩子做一些她勝任的事情，慢慢培養(yǎng)起了這個孩子的自信心。這里有一點提醒您一定要注意：前一階段的鼓勵收效不大，濫用沒有實際內(nèi)容的鼓勵反而會事倍功半。