就這樣，在我的精心“包裝”下，英語從字母，到單詞，再到句子，都是神奇的魔法大師，都具有不可抵擋的魔力。在魔法大師的誘惑下，初學英語的林克對英語開始建立了好感。

　　林克從幼兒園開始，就喜歡變些小魔術(shù)。記得在她三歲的時候，我曾經(jīng)教她變過一個我小時候玩過的小把戲。我用紙疊成一個小小的三角包，戴在大拇指上，在她面前豎起大拇指，一邊表演，一邊說：

　　老頭子，戴帽子，帽子不見了，帽子出來了。

　　當說到“帽子不見了”的時候，我迅速將三角包握在手心里；當說到“帽子出來了”時，又迅速將“帽子”戴回到拇指上。

　　這么一個簡簡單單、漏洞明顯的小魔術(shù)，竟然讓林克產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常纏著阿姨、爸爸看她表演，還去樓上的小朋友家里表演�？吹接^眾驚訝的表情，林克過足了表演癮。

　　等林克大些了，我的那點“雕蟲小技”顯然已經(jīng)不能滿足她的需求了。于是，我買來了一本魔術(shù)書，打算在家里好好鉆研，然后再教林克。沒有想到，還沒等我來得及研究，林克倒是先我一步，自己鉆研起來，竟然還真的學會了兩手！

　　林克拿出兩根皮筋，把一根皮筋穿到另一根皮筋上，故弄玄虛地說：“媽媽，這樣是出不來的，對吧？”我當然非常配合，故意用斬釘截鐵的語氣說：“要是能出來，明天的太陽就打西邊出來！”然后，林克對著皮筋神秘地吹了一口氣，皮筋奇跡般地從另一根皮筋里出來了！

　　當林克對英語百般抵觸時，我在心里暗暗地思量著：如果林克能夠像學魔術(shù)那樣地主動學英語，如果英語也是個神奇的魔法大師，如果……。而一次偶然的單詞聽寫，幫我突然獲得了靈感。

　　林克三年級時，有一次課外班的老師布置了10個單詞的聽寫作業(yè)，其中有一個單詞是pink(粉色的)，林克總是寫成pinck。我對林克說：“孩子，pink就是ink(墨水)前加個p�！碑斘艺f出這句話的時候，我猛然醒悟到了：英文字母原來真的是神奇的魔法大師！

　　于是，我連忙同林克說：“孩子，咱們不聽單詞了，先變個魔術(shù)吧�！绷挚艘宦犚�變魔術(shù)，一把推開令她厭煩的聽寫本，高喊道：“耶！媽媽萬歲！”然后，瞪大眼睛好奇地看著我。魔術(shù)講解開始了：

　　魔法大師拿出一瓶黑色的墨水，深吸了一口氣，然后對著墨水瓶使勁一吹，奇跡發(fā)生了：墨水突然變色，變成了一種你怎么也想像不出來的顏色。

　　魔法大師到底往墨水瓶里吹進了什么神奇的東西？墨水又變成了什么奇怪的顏色？

　　——本文中的魔術(shù)選自林克媽媽英語教材之《英文三字經(jīng)》

　　林克屏住呼吸聽完我的解說，百思不得其解，央求我快告訴她秘密。我繼續(xù)賣弄關(guān)子，說：“哎呀，秘密你早就知道的呀，你剛才不還在寫它嗎？”林克拿起聽寫本，仔細看了幾個來回，半信半疑地問：“媽媽，難道是變成pink(粉色的)了嗎？”我說：“對呀。你看，墨水是ink，魔法大師往墨水瓶里吹進了字母p，就把ink變成pink了，粉色的墨水是不是很奇怪呢？字母p能夠把墨水變色，它是不是神奇的魔法大師？”

　　林克恍然大悟，若有所思地說：“還真是的呢，我以前怎么沒有想到過呢？媽媽，你還有嗎？”

　　我說：“當然還有咯。不過，媽媽有一個小小的希望哦，以后看到英文字母時，可不能再打瞌睡了，要不然，英文字母會不高興的，可別惹這個魔法大師不高興哦。”

　　第二天放學回家，林克迫不及待地告訴我說：“媽媽，我把那個英文魔術(shù)告訴同桌了，她也很喜歡，你今天再和我講一個吧。”聽到英文魔術(shù)讓女兒在同桌面前可以“顯擺”一下自己，我心里特別高興，真希望有一天，膽小、不自信的林克能夠勇敢地站起來，走到講臺前，在全班同學面前好好地“顯擺”，而我愿意為她源源不斷地提供“顯擺”的材料！

　　于是，我又告訴了林克一個白天剛剛琢磨出來的魔術(shù)。我先問林克：“哪個字母讓米飯總是燒不熟呢？”然后告訴她魔術(shù)的內(nèi)容：

　　魔法大師把鍋里的水燒開，然后往沸騰的水里加入大量的米，奇跡發(fā)生了：水立刻變冷！米飯怎么也燒不熟。

　　這是怎么回事呢？你想擁有這種神奇的魔力嗎？

　　林克聽得很入迷，等我講完之后，用手捂住我的嘴，生怕我告訴她答案，她要自己先琢磨！我提示林克：“米飯”用英語是怎么說的呢，這個單詞里包含了什么。在我的啟發(fā)下，林克終于明白了，一口氣回答道：“媽媽，魔法大師在沸騰的水里放進了米(rice)，而rice里含有ice(冰塊)，沸水遇到rice里的ice，自然就變冷了�！�

　　瞧，林克在好奇心的驅(qū)使下，在魔法大師的引領(lǐng)下，對原本枯燥的英文字母產(chǎn)生了興趣，又一次開始積極主動地想學英語了！

　　我又乘勝追擊，為林克找到了許許多多這樣神奇的字母：

　　哪個字母是神奇的建筑師？

　　哪個字母是奇妙的助聽器？

　　哪個字母能讓公牛消失？

　　哪個字母能點石成金？

　　哪個字母愛美的女生最喜歡？

　　哪個字母愛美的女生最害怕？

　　……

　　林克和英語字母這個魔法大師交上朋友之后，我還告訴她：英文單詞也具有同樣神奇的魔力！

　　在讓林克用順口溜的方法記憶字母發(fā)音規(guī)律時，為了使學習活動更加深動有趣，我想出了一個“魔力英文單詞”的游戲。比如，學oa發(fā)音規(guī)律時，我會和林克說：

　　學完sh發(fā)音規(guī)律后，媽媽要和你進行吹泡泡比賽。據(jù)說這個吹泡泡的工具可神奇啦，只要給吹出來的泡泡貼上含有字母sh的單詞，這個泡泡就永遠不會破滅了。快和媽媽一起學關(guān)于sh的順口溜，比一比，看誰吹出更多不會破的泡泡來。

　　林克當然知道這是不可能的，是媽媽在想方設法“騙”她學英語，但她還是非常樂意接受這種好玩的“騙局”，飛快地背起了順口溜：一只goat，穿件coat，上了boat……。背完之后，馬上拿出筆，在紙上一邊畫圓圈當作泡泡，一邊往一個個泡泡里填上goat, coat, boat…。當然，媽媽總是要比孩子學得慢些，每次都要故意比她少寫一兩個單詞，然后當看到孩子寫的比自己多時，裝出懊悔不迭的夸張表情，這樣孩子才會越來越有學習的興趣和信心。

　　通過這個游戲，林克在背順口溜時，心里想著這些單詞可都是具有讓泡泡永不破滅的神奇魔力的，興趣就更濃了，記憶效果也大大地增強。

　　除了英文字母、英文單詞具有神奇的魔力，英文句子當然也不會甘拜下風。我告訴林克，很多英文句子在媽媽這里是有魔力的，只要你一說出口，媽媽就必須照辦。比如，當林克用中文同我說：“媽媽，幫我檢查一下作業(yè)吧”，我會故意慢條斯理地說：“媽媽沒空呢，等會兒吧�！� 但如果林克改成用英語說：Please check my homework. ，那么，無論我手頭在忙什么，都要跳起來，飛奔過去替林克檢查作業(yè)，因為英文句子的魔力實在太大了，完全把媽媽控制住了(關(guān)于“魔力句”，請參考“‘魔力句’幫助孩子快速擺脫‘啞巴’英語”一文。)

　　就這樣，在我的精心“包裝”下，英語從字母，到單詞，再到句子，都是神奇的魔法大師，都具有不可抵擋的魔力。在魔法大師的誘惑下，初學英語的林克對英語開始建立了好感，不再像以前那樣反感英語，學習的主動性和積極性也大為提高。

　　對于初學者來說，一定要把英語最具魅力的一面展現(xiàn)給孩子。那種讓孩子們苦背單詞、苦記語法、苦做練習的方法，其實等于把英語進行一番人為的“丑化”之后，展現(xiàn)在孩子們的面前，而那個猙獰的面目其實并不是英語的本來面目。

　　林克媽媽提示：

　　1、把英語進行全方位“包裝”，展示英語的魅力，讓每一個孩子和英語這個神奇的魔法大師交上朋友；

　　2、讓初學英語者背單詞、記語法、做練習，等于在人為地“丑化”英語。