案例：婷婷轉(zhuǎn)來(lái)的第一天，就引起了老師的注意：她虎頭虎腦，有點(diǎn)黑，看似個(gè)聰明伶俐的一個(gè)女孩子，卻沉靜地像一只乖乖的“小羔羊”，讓人幾乎感覺(jué)不到她的存在。集體活動(dòng)時(shí)，她端坐著，面無(wú)表情地看著老師，然后又低下頭；吃飯前，孩子們都去洗手了，她還是端坐著；起床時(shí)，如果不叫她不抱她起床，她就會(huì)一直躺在床上；游戲時(shí)，孩子們?nèi)�體出動(dòng)了，只有她仍坐在那里，活動(dòng)室里歡快的游戲氣氛與她的沉默形成了強(qiáng)烈的反差。

      之后，老師在一日生活中嘗試著與她近距離接觸，并更細(xì)心地觀察她。發(fā)現(xiàn)婷婷其實(shí)是個(gè)非常棒的女孩子，她不僅飯吃的多，而且從不挑食，自己動(dòng)手的能力較強(qiáng)，可是她就是不原動(dòng)手做，不愿和老師溝通，與其他小朋友一起玩。通過(guò)幾天的觀察，老師漸漸發(fā)現(xiàn)婷婷主要問(wèn)題是膽小孤僻，缺乏自信，與同伴交往困難。那么怎樣才能有效地幫助她克服膽小，樹(shù)立自信，盡快適應(yīng)集體生活呢？

      通過(guò)與婷婷家長(zhǎng)的一次長(zhǎng)談，老師了解到婷婷從小由奶奶扶養(yǎng)，父母早已離婚。由于缺少父愛(ài)母愛(ài)，以及奶奶對(duì)她的百般愛(ài)護(hù)，又怕她在外受別人的欺負(fù)，就整天讓她在家看電視，玩玩具，不和同齡人交往。造成她現(xiàn)在的膽子孤僻，更不知如何與同伴交往。