“我要上學(xué)校，背上小書包……”還有半個(gè)多月，小學(xué)新生就要開始學(xué)習(xí)生活了。然而，并不是所有孩子都像《上學(xué)歌》里唱得那么開心，有的孩子一聽“上學(xué)”倆字就開始大哭大鬧，有的則抑郁得想去自殺。五六歲的孩子還沒邁進(jìn)小學(xué)大門，怎么就開始“恐學(xué)”了呢？家長(zhǎng)又該怎么疏導(dǎo)孩子“恐學(xué)”的心結(jié)呢？

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      家長(zhǎng)過分寵溺 孩子不愿上學(xué)

      六歲的瑄瑄是家里的“小公主”，從小到大完全在爸爸媽媽和奶奶爺爺?shù)暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，養(yǎng)成了說一不二的脾氣。

      前幾天，媽媽給瑄瑄報(bào)了一個(gè)幼小銜接班，想讓她先適應(yīng)一下小學(xué)生活。然而一向自由慣了的瑄瑄卻受不了銜接班里的基本規(guī)則，要按時(shí)到校不能睡懶覺，一節(jié)課要上40分鐘，課堂上還不能走動(dòng)、喧鬧，非常不自在。從第二天開始，瑄瑄媽每天都要哄著瑄瑄去上銜接班，而瑄瑄則哭得淚人一般，就是不肯去。最后，瑄瑄媽答應(yīng)了給她買芭比娃娃的要求，她才含著眼淚不情愿地走進(jìn)了教室。但第三天早上，瑄瑄又開始抗拒上學(xué)。就這樣，為期一個(gè)月的銜接班，瑄瑄連一周都沒堅(jiān)持下來。

      通過銜接班，瑄瑄認(rèn)定上學(xué)不好玩，從此只要一聽見家人說9月開學(xué)的事，她就會(huì)大哭大鬧，嚷著“我要買衣服，不要小書包。”瑄瑄媽發(fā)愁地和瑄瑄爸商量：“孩子這么不適應(yīng)，要不就讓她晚上一年學(xué)吧�！�

      幼兒園學(xué)太多 沒上學(xué)已厭學(xué)

      年僅6歲的小竹是幼兒園里有名的小才女，不僅會(huì)鋼琴、舞蹈、素描、書法等藝術(shù)特長(zhǎng)，珠心算和跆拳道也樣樣精通。平時(shí)周一到周五，小竹從幼兒園出來就直奔興趣班，周末更是全天學(xué)特長(zhǎng)，最多的時(shí)候，她同時(shí)上九個(gè)班。

      然而，小竹對(duì)自己的特長(zhǎng)只有厭煩和恐懼。“每天要彈兩個(gè)小時(shí)鋼琴，練半個(gè)小時(shí)的書法，還要珠心算100道題，做不完不能玩，做不好媽媽還會(huì)打我�！毙≈裎�屈地說。小竹的小姨說，小竹曾給她打電話說，不想上小學(xué)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)太累，活著沒意思”，這讓她很是吃驚。進(jìn)入8月后，小竹的恐學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，幾乎每晚都做噩夢(mèng)，而她說得最多的夢(mèng)話是“我不上學(xué)，別打我！”

      分析

      過分寵溺 孩子適應(yīng)力差

      “孩子會(huì)恐學(xué)，責(zé)任多在家長(zhǎng)�！眹�家二級(jí)心理咨詢師、濟(jì)南電臺(tái)主持人楊清說，她接觸過的心理咨詢案例中，五六歲的孩子就恐學(xué)的不少，而且越是到小學(xué)開學(xué)前夕，恐學(xué)癥狀越嚴(yán)重，而導(dǎo)致孩子恐學(xué)的原因多是家庭教育出現(xiàn)了問題。

      在家備受寵溺的孩子，往往心理脆弱，適應(yīng)力差。楊清說，瑄瑄就是一個(gè)典型的例子，在家里父母對(duì)她言聽計(jì)從，到了銜接班，老師一對(duì)她嚴(yán)格要求，她就受不了，并因此產(chǎn)生了“恐學(xué)”情緒。而瑄瑄父母對(duì)瑄瑄“不上學(xué)”的宣言進(jìn)一步妥協(xié)，則讓瑄瑄感到，上學(xué)這件事，自己可以選擇逃避。

      期待過高 孩子失去學(xué)習(xí)興趣

      “孩子可以‘充電’，但充太滿，就沒有后勁了�！睏钋逭f，小竹媽給小竹報(bào)了八九個(gè)興趣班，孩子被過早地透支了學(xué)習(xí)的熱情。而小竹媽的棍棒政策，又進(jìn)一步讓小竹對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。楊清表示，這樣的孩子，上學(xué)后，一開始可能成績(jī)不錯(cuò)，但因?yàn)槿狈�學(xué)習(xí)興趣，二三年級(jí)之后成績(jī)就會(huì)大幅下降。

      建議

      提高自理能力 多參加集體活動(dòng)

      備受溺愛的孩子會(huì)“恐學(xué)”，主要是環(huán)境適應(yīng)力差。家長(zhǎng)要加強(qiáng)孩子的自理能力訓(xùn)練，如自己起床、穿衣、收拾書包等。自理能力提升后，孩子對(duì)自己更自信，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)力也更強(qiáng)。

      家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通的能力，提高他的社會(huì)適應(yīng)力。如果可能，還可以讓孩子參加挫折活動(dòng)或夏令營，培養(yǎng)他抗打擊的心理素質(zhì)。

      正面描述學(xué)校 卸下心理包袱

      對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力充滿恐懼的孩子，家長(zhǎng)要幫孩子放松心情，卸下包袱。家長(zhǎng)在描述小學(xué)的學(xué)習(xí)生活時(shí)，切忌灌輸“上學(xué)后就不能玩了，要好好學(xué)習(xí)”，甚至嚇唬孩子說“不聽話就讓老師訓(xùn)你”。應(yīng)該多從正面、積極的方面描述小學(xué)生活，如上學(xué)后會(huì)交新的朋友，會(huì)了解很多有趣的知識(shí)，有很多豐富多彩的活動(dòng)等。讓孩子以輕松地心態(tài)來看待上學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣和期待。