“還手”派：霸道比懦弱好

案例：

前幾天，張女士從幼兒園接回4歲的兒子樂樂時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂樂一見她就滿臉委屈，臉頰上還明顯腫起了一塊青紫，隱約可以看出兩排小牙印。幼兒園老師解釋是同班小朋友搶玩具起沖突咬的。老師表揚(yáng)樂樂很乖，挨打了并沒還手，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。張女士聽了心里很不是滋味：“寶寶從小就打不還手，在這遍地是‘狼’的社會里，就怕善良的寶寶會成為‘美德’的祭品……”

“不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手�！蓖�是4歲孩子家長的王先生說，自從進(jìn)入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次他都教育寶寶要適當(dāng)還手。他坦言，他為孩子的“懦弱表現(xiàn)”感到擔(dān)憂：“近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危險(xiǎn)。霸道總比懦弱好。”

“忍讓”派：不能以暴制暴

案例：

黎女士說，她常常教育5歲的兒子，不能動(dòng)手打人，甚至被打都不應(yīng)該還手�！昂⒆訉Ω改竵碚f都是寶貝，傷了誰都不好。”對此，同為媽媽的劉女士很認(rèn)同，她說同事的兒子很老實(shí)，在幼兒園老被欺負(fù)。同事心疼兒子，教孩子要還手。結(jié)果孩子下手太重，敲破了同學(xué)的腦袋�！靶『⒆硬恢�道哪些地方不能打。一旦造成嚴(yán)重的傷害，家長會一輩子內(nèi)疚和難過�！�

專家：讓孩子“學(xué)會”打架

“打架看似小問題，卻影響孩子性格的成長�！睂＜艺J(rèn)為，不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關(guān)鍵在于樹立孩子自我保護(hù)的意識和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式�！叭绾螌�孩子進(jìn)行教育,怎樣讓孩子掌握好這個(gè)‘度’，尤為重要�！�

父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)其自己找到解決方式。比如父母可以問問孩子為什么被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當(dāng)，若孩子沒有不當(dāng)之處，教孩子向?qū)Ψ奖磉_(dá)抗議，倘若遇上不講道理、專愛欺負(fù)弱者的孩子，不妨鼓勵(lì)自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對方知道欺負(fù)人的后果。

3歲以上的孩子可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避，還是和這個(gè)孩子化敵為友，或是去請大人幫忙。對幼小的孩子來說，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時(shí)反而是機(jī)智的表現(xiàn)，能保護(hù)自己不受傷害。

家長不妨讓孩子學(xué)會打架，孩子通過打架可以逐漸適應(yīng)集體活動(dòng)，并從中學(xué)會許多，如挨打時(shí)何等痛苦、怎樣調(diào)節(jié)情緒、如何激怒對方、怎樣相互原諒等。