“痛訴”起幼兒園老師缺乏愛心的事例，宗晴和她那些家有幼兒的朋友們覺得似乎罄竹難書。從把孩子獨自一人留在小黑屋，到過年過節(jié)，被老師暗示“意思意思”等等，各種各樣的事例說也說不完。末了，大家總會感嘆一句，老師們的愛心、耐心都哪去了？

　　而矛盾的另一端，幼兒園的老師們對“人類靈魂工程師”這個崗位也有頗多怨言。如今的孩子都是家里的掌上明珠，家長們比過去吹毛求疵多了，老師們得陪著千萬個小心。在不少幼兒園里，“80后”老師已經(jīng)當上了頂梁柱，他們自己的生活都還被父母照顧著呢，對待那些還要別人幫擦屁股的“小破孩”自然少了耐心。再有，現(xiàn)在家長們對幼兒園的期待也高，什么蒙氏教育，什么奧爾夫音樂，恨不得幼兒園都是天才兒童的培養(yǎng)基地，老師們與時俱進的壓力也很大。而最關(guān)鍵的是，目前大城市幼兒園老師因服務(wù)的幼兒園不同，待遇被分成了三六九等，最低的甚至只有每月六七百元，這樣的工資水平，老師們既要當?shù)�當媽，又要當牛做馬，自然容易缺少獻愛心的動力。

　　在家、園矛盾背后，一位資深專家看到的卻是更大的隱憂：近年來，雖然幼兒園教職工總數(shù)持續(xù)增加，高學(xué)歷教師的數(shù)量也增加很快，但教師沒有職稱的比例卻越來越高�！案叩筒黄健钡臄�(shù)字被專家解讀為，幼兒園教職工的數(shù)量依然滿足不了現(xiàn)實的需要，老師中沒有職稱的比例過高說明，幼兒園老師這個崗位缺乏榮譽感，難以留住人才形成高素質(zhì)的幼教隊伍。

　　被遺忘在小黑屋的孩子

　　在宗晴為女兒挑選的兒童歌曲里，有不少都是歌唱幼兒園美好生活的，在歌詞里，幼兒園老師就像媽媽一樣和藹可親。可是在宗晴4歲的女兒雯雯那里，幼兒園就是孤獨的代名詞，這個安靜、謹慎的孩子經(jīng)常被老師忽視，甚至遺忘。

　　雯雯剛上幼兒園時，老師總是向宗晴抱怨，孩子動作太慢。但大學(xué)時學(xué)過一兩門兒童心理學(xué)的宗晴知道，孩子行動緩慢的時候通常都是她對周圍缺乏安全感的時候，一旦熟悉了環(huán)境就會好轉(zhuǎn)。但宗晴做夢也沒想到，雯雯竟會因為動作慢被老師“遺忘”在一間小屋。

　　一天午睡后，老師們給每個孩子分半個蘋果，當大部分孩子已經(jīng)吃完時，雯雯的蘋果才剛剛啃了幾口，老師當即決定，孩子們都到別的教室去上課，留下雯雯一個人在屋里吃蘋果。那個房間，沒有窗戶，也沒有燈。大半個下午的時間過去了，當老師重新清點人數(shù)時發(fā)現(xiàn)少了一人，才猛然想起來，還有一個正在小黑屋吃蘋果的雯雯。老師走進房間時，驚恐的雯雯手里仍然拿著那半個蘋果，還是沒有吃完，蘋果早都銹了。

　　老師給宗晴講這個事情是為了讓她回去教育孩子“凡事要快點，別磨磨蹭蹭”。而宗晴的心都碎了，眼淚奪眶而出：“當時雯雯才3歲，被遺忘在小黑屋里大半個下午，她該有多恐懼呀。”

　　此后，細心的宗晴多次躲在幼兒園門外觀察，更讓她傷心的是，女兒經(jīng)常一個人孤獨地在操場上踱步，幾米之外就是聊得熱火朝天的老師，而老師從來不上前去關(guān)心或是詢問一下那個一圈圈踢著石頭的孩子。

　　宗晴問雯雯為什么總是一個人不跟其他小朋友玩，雯雯回答：“老師說不能說話，說話就不讓回家了”。宗晴也跟老師溝通過，老師給出的答復(fù)是，雯雯太安靜了，“有時安靜得我們根本忽略了她的存在”。“就因為孩子性格比較安靜就可以被忽略，這是什么道理？”幼兒園的答復(fù)很出乎宗晴的意料。

　　幼兒園去久了，雯雯變得越來越悶悶不樂，每天總是想盡各種辦法拖延去幼兒園的時間，這些變化讓宗晴隱隱地揪心。在一次腸胃炎后，雯雯徹底變得歇斯底里起來。隔上一兩個小時就會突然情緒不穩(wěn)，不停地變換著小手的姿勢，然后對旁邊的爸爸媽媽說：“爸爸媽媽你們看我怎么做的？”這時，邊上的爸爸媽媽一定要回答：“我看見了�！比绻�回答的不是這句話，雯雯就會大聲地哭喊，如果回答的聲音比較小，她也會哭喊，并且說：“你大一點兒聲”。這種情況一開始，就會持續(xù)1個多小時，這期間，相同的話雯雯會問上上百遍�！疤�崩潰了”，宗晴說。

　　有時候，宗晴總會想，如果老師能對安靜的雯雯不那么冷漠，如果雯雯不被遺忘在小黑屋，如果……是不是雯雯就會快樂起來。

　　家長越來越挑剔還是老師變冷漠了

　　不僅宗晴有過這樣心痛的遭遇，論壇里那些關(guān)于幼兒園老師冷漠、無情，缺乏愛心，過年過節(jié)索要禮物的帖子，一搜一大把。家長們在一起談?wù)摰米疃嗟脑掝}也是，幼兒園的老師究竟怎么啦，幼兒園的老師可以說是孩子在成長階段碰到過的第一撥老師，要是孩子不快樂、被傷害，會對他們未來的人格造成多么負面的影響呀。

　　9月份，楊悅的女兒就該上幼兒園了，通過網(wǎng)絡(luò)上的壇子、博客，她已經(jīng)做好了心理準備：孩子剛開始上幼兒園免不了頭一個月會哭鬧，甚至生病。她曾在一篇報道里看過這樣的數(shù)據(jù)，孩子頭幾個月上幼兒園生病的誘因有幾類，1/5的孩子是焦慮所致，不到1/5的原因是老師照顧不周，還有將近一半的比例是因為幼兒園環(huán)境或集體生活的原因所致，只有很少部分的孩子是因為自身體質(zhì)的原因。

　　楊悅也經(jīng)常和同齡的父母們討論，老師們?yōu)槭裁床荒苷疹櫟眉氈乱恍�，讓孩子能順利通過入園的頭幾個月呢，而最后常常感嘆：“我們小時候怎么沒覺得上幼兒園那么可怕，老師真的像媽媽。”

　　楊悅那一代人出生在上個世紀70年代中期，差不多算是最后一代還有親兄弟姐妹的。她和姐姐小時候上的是母親單位辦的幼兒園，那時候孩子們都管幼兒園的工作人員叫阿姨，而不是叫老師。事實上，那些阿姨們確實也不是正規(guī)的老師，有的是因為不再適合原先的工作崗位退下來的工人，有的是單位里能唱會跳的，還有的可能是單位領(lǐng)導(dǎo)的三姑六姨，既不是幼教的科班出身，更不懂什么科學(xué)育兒，幼兒園的阿姨就是負責(zé)孩子的吃喝拉撒睡，別磕著碰著。

　　那個時候，母親把楊悅姐倆往幼兒園一放，就去“建設(shè)四化”了，對幼兒園也從來沒那么多要求，評價阿姨的好壞就是是否夠耐心、細致。

　　到了楊悅為孩子挑選幼兒園的時候，對老師的挑選，對幼兒園園長的挑選，在父母親們那里甚至都形成攻略了。有朋友告訴楊悅，選幼兒園關(guān)鍵看園長，有可能的話，家長一定要會會園長，如果園長為人比較親和，那老師大多錯不了。如果園長一看就比較跋扈，對家長也比較生硬，那么老師也很成問題。再有可以在幼兒園放學(xué)時，在旁邊觀察一下，如果老師當著孩子的面對家長數(shù)落孩子的種種不是，那么這樣的老師也是不合格的。好的老師應(yīng)該是悄悄跟家長指出孩子的不足，對孩子的優(yōu)點要大力表揚。另外還有很多細節(jié)，也能觀察出老師的好壞，比如，老師跟孩子說話的時候是不是蹲下等等。

　　當然，當楊悅跟自己的母親聊起這些的時候，母親也會說，楊悅是不是過于糾結(jié)了，不就一小孩嗎，哪來那么多講究。但楊悅也有一大套說辭，什么3~6歲是人格形成的關(guān)鍵時期，孩子不能太壓抑，要快樂成長。

　　楊悅母親和楊悅自己對幼兒園關(guān)注點的不同在幼兒園老師姚女士那里更有深刻的體會。姚老師在幼兒園干了幾十年，十多年前她的女兒在北京一家示范幼兒園當了老師。說起女兒，姚老師比較得意，因為女兒畢業(yè)于幼師專業(yè)，而且工作的這家單位也很有名氣。3歲的外孫子由姚女士潛心照顧，“女兒太忙，每天回家都累得說不出話，孩子的事我全包了�！币ε�士說。

　　“現(xiàn)在的幼兒園老師跟我們那時候可不一樣”。姚老師說，幾十年前的幼兒園老師根本沒什么工作壓力，可現(xiàn)在的老師，特別是一些重點公立幼兒園的老師，既要參加各種課題，還要發(fā)表論文，更關(guān)鍵的是家長們的要求越來越高，老師們也不容易。

　　從自己女兒身上，姚老師還看到了老師們的另外一面，目前，“80后”已經(jīng)開始成為幼兒園頂梁柱，這些老師在家都是嬌生慣養(yǎng)，老實說，當幼兒園老師，對孩子可不就得一把屎，一把尿，比起姚老師那個年代的老師，這些獨生子女老師在這個方面確實少了耐心。

　　老師中的二等公民

　　姍姍的媽媽總跟朋友們夸耀說，自己的女兒碰上了好老師。女兒的老師明明堅持每個星期更新博客，里面不僅有上課時的照片視頻，還有老師收集到的各種育兒經(jīng)驗；既有食譜，也有換季防病的小貼士。通過明明老師的博客，姍姍媽媽不僅能知道孩子每天在幼兒園都是什么樣的，而且還能跟老師和其他家長交流育兒心得。而且老師對家長們也總是很客氣，詢問家長們“還有什么地方需要改進”。

　　同在一個幼兒園的果果媽媽則總是抱怨果果老師的種種不是。后來姍姍媽媽才打聽清楚，原來明明老師在幼兒園里是二等公民，就是不算幼兒園編制內(nèi)的老師，是幼兒園外聘的老師。明明老師不僅工資比有編制的老師差一大截，而且也不能參加幼兒園里的評職稱和晉升。明明老師剛來時，每個月工資只有600元，現(xiàn)在也不過1500元，而正式的老師們大多是每個月4000元左右。

　　姍姍媽媽聽說像明明這樣的老師通常會朝兩個極端發(fā)展，一類是像明明老師這樣的，因為自己不是正式工，所以很有危機感，總想做得最好，讓家長們有口皆碑。另一類呢，覺得自己反正不是正式的，前途未卜，干脆做一天和尚撞一天鐘。眼看明明老師的孩子也該上幼兒園了，她很擔心園長能不能給她這個面子，讓她的孩子也能進入這家在北京大名鼎鼎的示范幼兒園。

　　一位長期研究幼教的專家告訴記者，家長們對幼兒園老師不滿意，老師們對工作缺乏榮譽感和責(zé)任心，其實折射出的是，幼兒園老師這支隊伍確實出現(xiàn)了問題。雖然家長們的要求比過去高了，但任何行業(yè)不都得與時俱進嗎？在這位專家看來，目前幼兒園教師隊伍中存在的最大問題，就是老師的身份與待遇問題。按照《教師法》，幼兒園老師應(yīng)享有和其他老師一樣的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵、法律責(zé)任等，在師資方面也要求幼兒園教師應(yīng)該具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。但近年來，由于政府在學(xué)前教育方面的投入較少，很多地方不按規(guī)定為幼兒園配備教師。有些公辦園教師雖有編制，但經(jīng)費被挪用，通過向家長收取高額贊助費的方式解決教師工資。

　　還有一些像明明那樣的老師沒有編制，不具有教師身份，不能享受教師應(yīng)有的社會保障、職稱評定和培訓(xùn)提高等方面的待遇，《教師法》規(guī)定的幼兒教師的基本權(quán)利無從保障。

　　這位專家說，由于幼兒教師的身份、編制不落實，職稱的評定也受到很大影響。近年全國幼兒教師的學(xué)歷層次提高很快，但沒有職稱的教師數(shù)量卻在逐年上升。幼兒園生師比也逐年加大，人才培養(yǎng)層次出現(xiàn)斷檔。“十一五”期間，全國幼兒教師中一半以上沒有職稱。

　　幼兒教師沒有職稱的情況越來越重，說明教師任職資格管理嚴重缺位，這是導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定、被聘用的好教師留不住的主要原因之一。這位專家說，他們已經(jīng)呼吁了多年，必須盡快在城鄉(xiāng)實施幼兒教師的資格認證制和完善教師職稱評定的制度，以促進教師的能力和學(xué)歷層次的提高。