義務教育段科學課程體系化，與高中相關學科國家課程標準相匹配；組織1000名科學家（含科技工作者）擔任中小學�？茖W副校長，設立10000個青少年家庭實驗室，扎實推進“鄉(xiāng)村科教圓夢”行動，逐步實現(xiàn)每所小學至少有1名理工類碩士學位的科學教師……近年來，中小學科學教育地位越來越高，政策支持與地方響應越來越大，浙江作為教育高質(zhì)量發(fā)展的先行地，在科學教育方面也逐漸姿態(tài)強硬、力度盡顯，當然成效也越來越大、越來越好。

浙江多措并舉 推進中小學科學教育

近日，浙江省教育廳等多部門發(fā)布文件推進中小學科學教育工作，內(nèi)容涉及中小學科學課程改革、教學評價改革、專業(yè)教師培養(yǎng)等方面。

文件根據(jù)《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求，結合浙江實際，推出多項實施意見：推進科學課程體系化，全面落實義務教育科學課程標準，與高中相關學科（物理、化學、生物、地理等）國家課程標準相匹配，整體構建大中小學一體發(fā)展的“1＋N”科學教育課程體系，強化學段有機銜接，大力培養(yǎng)中小學生科學核心素養(yǎng)，挖掘具有浙江特色的科技資源，探索編制人工智能、工程啟蒙等地方課程標準，引導和鼓勵更多學校制定實施跨學科、項目化的科學教育校本課程……

《意見》要求全面強化實驗教學，落實科學及相關學科教學裝備、實驗器材配置標準，加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備。鼓勵各地各校將實驗操作測評納入學科綜合評價體系。深化教學評價改革，推進中高考改革，完善學業(yè)水平考試命題，提高中小學生動手操作實驗能力和綜合解決實際問題的能力。加強專業(yè)教師培養(yǎng)，增加并建強一批培養(yǎng)中小學科學教師的師范類專業(yè)，強化實驗教學能力；鼓勵各地定向補充小學科學專職教師，落實小學科學教師崗位編制，逐步實現(xiàn)每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師。

招引高學歷科學教師

我市學校正積極探索

目前，鮮有小學科目對教師學歷提出明確要求。看到這份新文件后，不少業(yè)內(nèi)專家表示，這對科學教育是個極大利好。市教研中心科學教研員葛新福認為，對科學教師的學歷提出要求，說明這一政策抓住了科學教育改革中的核心要素。提升教師水平是當下做好科學教育加法的重要一環(huán)�！翱茖W教育不再只是教知識，而是朝著教授科學思維方法、探究能力的方向轉變，這對老師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。

從知識到思維與能力，科學教育改革的核心是師資。義務教育段的科學教育還有很長的路要走，但提升科學教師學歷、重視科學教育無疑是解好這道“題”非常重要的一步。我市不少校長對教師學歷要求拍手叫好，有的學校近幾年已經(jīng)嘗試招聘和引進高學歷科學老師。

金東區(qū)曙光小學校長張根兵說，目前學�？茖W老師的平均學歷是本科，其中有兩名是碩士研究生。實踐證明，這些老師對小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)、融合及開發(fā)，特別是在跨學科教育方面確實做得更好�？茖W老師方莉2000年從浙師大生化學院研究生畢業(yè)后，考進曙光小學任教，很快成為金東區(qū)教學新生力量。

方莉告訴記者，讀研期間，導師傾向于讓他們自己解決一些問題，到小學當老師后，她有意識地讓孩子自己解決一些問題，包括現(xiàn)在的科學教材，大多以問題為導向，引導孩子思考，激發(fā)他們的思維�，F(xiàn)在基本上每節(jié)課都會安排實驗，有時指定材料不能滿足課堂使用，還要自己動腦筋去做教具。

金師附小科學老師滕俊玲工作26年，從一名農(nóng)村完小的包班全科老師成長為科學特級、正高級教師。2002年，常識課改成科學課，校長讓當時全校最年輕的滕俊玲兼任科學教學，慢慢開始了從一無所知、照本宣科到四處請教、不斷琢磨并勝任精通的過程。有一次，她在婺城區(qū)小學科學教師實驗技能大賽上獲得一等獎，信心大增，更堅定了通過各種渠道學習相關技能的決心：2017年，她報考了在職研究生，通過系統(tǒng)學習提升了自己的專業(yè)能力。她還跟教育學院的老師學習標本制作，參加北師大組織的天文教師培訓，學習天體觀測，跟隨金華觀鳥愛好者觀察婺江鳥類……滕俊玲也用這些技能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。在她的影響下，先后有多名孩子成為天文愛好者，參加浙江省天文奧賽獲一等獎；還有的學生成為觀鳥達人，學生的科技實踐作品在國家、省、市級獲獎。